Mostrando postagens com marcador Informações. Mostrar todas as postagens
Mostrando postagens com marcador Informações. Mostrar todas as postagens

sexta-feira, 27 de julho de 2012

Um belo exemplo a ser seguido...


Ex-pedreiro estuda engenharia e quer construir moradia a baixo custo 



Wildiner trabalhou em lavoura na infância e como pedreiro na adolescência.

Em 2010, ele passou no vestibular para engenharia civil da Unicamp.

Vanessa FajardoDo G1, em São Paulo
37 comentários
Wildiner estuda engenharia civila na Unicamp (Foto: Aquivo pessoal)Wildiner estuda engenharia civil na Unicamp
(Foto: Aquivo pessoal)
O estudante que há dois anos passou em 18º lugar no vestibular para engenharia civil da Universidade Estadual de Campinas(Unicamp) nasceu em Cordislância, uma cidade de 3.000 habitantes de Minas Gerais, trabalhou na lavoura de café durante a infância, em Carneiros, distrito de São Gonçalo do Sapucaí, também em Minas. Na adolescência seguiu a profissão do pai, e foi servente de pedreiro, após concluir o ensino médio. A mãe é empregada doméstica. Não satisfeito com que a vida podia lhe oferecer, Wildiner Estainer Batista, de 19 anos, criou oportunidades por meio da educação. Estudou na rede pública, se preparou sozinho para o vestibular e conseguiu vaga em um dos cursos mais concorridos da Unicamp, uma das instituições mais respeitadas do país. Quando se formar, Wildiner quer aliar a experiência como pedreiro e o conhecimento da engenharia para criar uma empresa de construção de moradias a baixo custo.
Wildiner se esforça a evoluir cada vez mais. Mora em Campinas, na residência estudantil daUnicamp, e passa a maior parte de seu tempo envolvido em vários projetos da universidade. Pouco viaja para matar a saudade da família em Pouso Alegre (MG).
Para se manter como universitário em Campinas, o mineiro recebe uma bolsa-auxílio da universidade e, em contrapartida, atua em alguns projetos. Se no início do curso preferia se dedicar exclusivamente aos estudos, hoje a rotina é diferente. Além de estudar, o jovem faz parte da liga de xadrez da Unicamp e integra grupos que de fomento ao empreendedorismo, como o Mercado de Trabalho em Engenharia (MTE) e o Choice da Artemisia. Ele ainda foi premiado com o terceiro lugar no Concurso Nacional Siemens Student Award, que reúne propostas de soluções sustentáveis.
Wildiner conta que foi na 6ª série que sua vida mudou. O então professor de geografia, Murilo Antonio Simões Junior, o incentivou a prestar vestibulinho para um curso técnico no campus Inconfidentes do Instituto Federal, em São Gonçalo, a 120 quilômetros de sua casa na época, depois que concluísse o ensino fundamental.
“O caminho natural era continuar onde eu morava. Mas o professor convenceu minha família, me incentivou e fui estudar no instituto federal (após ser aprovado no vestibulinho). Saí de casa aos 14 anos para morar no alojamento da escola, só voltava de dois em dois meses porque não tinha dinheiro, mas não foi coisa do outro mundo, me adaptei rápido”, diz.
Durante o ensino médio, Wildiner conheceu um amigo “muito inteligente” que iria prestar o vestibular do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA). Decidiu que queria tentar uma vaga também. Concluiu o ensino médio aos 17 anos e voltou para a casa família, que havia se mudado para Pouso Alegre. “Passei o ano trabalhando como servente de pedreiro com a ideia de cursar ITA, estudava à noite por conta própria. O trabalho era pesado, mas não tão ruim, eu até gostava, tanto que faço engenharia civil.”
O objetivo é sempre ir mais longe, quero correr e não parar. O prazer está na caminhada."
Wildiner Batista
Wildiner prestou o vestibular do ITA, mas não passou. Foi incentivado a mudar os planos e no ano seguinte, em 2010, fez o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e a prova da Unicamp. Pelo Enem, conseguiu vaga na Ufscar, mas optou pela Unicamp.
A vontade de crescer ainda o levou a ser selecionado como bolsista pela Fundação Estudar, uma instituição que apoia jovens estudantes com auxílio financeiro e orientação vocacional. Na última seleção anual, foram beneficiados 29 jovens de todo o país entre 6.000 inscritos. “Identificamos jovens brilhantes e os apoiamos em suas carreiras, queremos pessoas que querem causar impacto no país”, afirma Tiago Mitraud, gerente de produtos da Estudar. Um dos critérios avaliados é o ‘salto’ que o estudante já deu e os planos de onde gostaria de chegar.
O jovem pretende aprender a falar inglês para fazer um intercâmbio na Universidade de Stanford, nos Estados Unidos. “O objetivo é sempre ir mais longe, quero correr e não parar. O prazer está na caminhada."
‘Ser pedreiro foi super válido’
Atualmente o estudante não precisa ajudar financeiramente os pais. A família já conseguiu pagar o terreno onde a casa foi construída, em Pouso Alegre. Porém, quando eles se mudaram não havia nem piso. Quando se formar, não pretende voltar para Minas. Mas por enquanto, não sabe para onde seguir. Quer reunir o empreendedorismo e a transformação social. Para isso, pensa em criar uma empresa de construção de moradias de baixo custo.
“Minha experiência como servente de pedreiro foi super válida. Na minha história também tem a carga emocional forte. Uma frase que meu pai me disse me marcou muito: ‘dinheiro compra, mas só trabalho faz.’”
O jovem diz que muita gente de sua cidade não entende bem o que ele estuda e a importância da instituição em que está, porém os pais têm noção da grandiosidade. A mãe, doméstica, se orgulha ainda mais de Wildiner quando sabe que muitos filhos de patroas, mesmo diante de boas condições financeiras, não conseguem entrar na faculdade. As conquistas não o fazem se gabar. Pelo contrário. Acha que pode ir além. Para ele, as vitórias só foram possíveis porque sempre teve “pessoas certas” por perto. “Se não fosse aquele professor do ensino fundamental não estaria aqui.”

domingo, 17 de junho de 2012

Manipulação da opinião pública

O filósofo americano Noam Chomsky fala, em uma de suas obras ("Visões Alternativas”) nas estratégias que o sistema (as elites sociais, políticas, econômicas e até religiosas) utiliza para manipular o pensamento das pessoas e assim conformar a opinião geral às suas ideologias.
1. A estratégia da distração - O elemento primordial do controle social é a estratégia da distração, que consiste em desviar a atenção do público dos problemas importantes e das mudanças decididas pelas elites sociais, políticas e econômicas. É o que Chomsky chama de "armas silenciosas para guerras tranquilas”.
2. Criar os problemas e depois oferecer as soluções - Este método também é chamado de problema→reação→solução Cria-se um problema, uma "situação” prevista para causar certa reação no público, a fim de que este se torne "suplicante” (clamor) das medidas que se deseja implantar.
3. A estratégia da gradualidade - Para fazer que se aceite uma medida inadmissível, basta aplicá-la gradualmente, a conta-gotas, num prazo alargado.
4. A estratégia do adiamento - Outra maneira de provocar a aceitação de uma decisão impopular é a de apresentá-la com "dolorosa e necessária” (o "cortar na carne”), obtendo a aceitação pública, no momento, para uma aplicação futura.
5. Dirigir-se ao público com se ele fosse uma criança - A maioria da publicidade dirigida ao grande público utiliza discursos, argumentos e imagens particularmente infantis, muitas vezes a roçar a debilidade (com desenhos, animaizinhos, criancinhas), como se o expectador fosse uma criança ou um deficiente mental. Um conhecido "âncora” da Rede Globo disse em off, que o brasileiro tem mentalidade de Homer Simpson.
6. Utilizar a emoção acima da reflexão - Fazer uso do aspecto emocional é uma técnica clássica para injetar ideias, e mensagens. Isto acontece em comerciais de tevê, programas políticos, campanhas sociais, aulas e encontros de igreja, etc.
7. Manter o povo na ignorância, alimentando ideais medíocres - A qualidade da educação dada às classes socialmente inferiores deve ser a mais pobre e medíocre possível, de forma que a distância entre estas e as classes altas permaneça inalterada no tempo, e seja impossível alcançar uma autêntica igualdade de oportunidade para todos.
8. Estimular uma complacência com a mediocridade - A vulgaridade, incultura, e o ser mal-falado ou admirar personagens sem talento, estão na moda.
9. Reforçar o sentimento de culpa pessoal - Fazer crer ao indivíduo que ele é o maior (ou único) culpado por sua própria desgraça, por insuficiência de inteligência, de capacidade de preparo ou de esforço.
10. Afirmar que conhecem as pessoas melhor do que elas próprias - Os sistemas de informática "espionam” a vida das pessoas, usuários desses programas. Isto significa que, na maioria dos casos, o sistema exerce controle e poder sobre os indivíduos, superior ao que eles pensam que realmente tem.


Fonte: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=440036899340942&set=a.347775975233702.93826.100000039063397&type=1&theater

quarta-feira, 14 de dezembro de 2011

Câmara dos Deputados aprova a Lei da Palmada

A Câmara dos Deputados aprovou nesta quarta-feira o projeto de lei que proíbe o uso de castigos corporais em crianças e adolescentes, popularmente conhecida como Lei da Palmada. A aprovação ocorreu na comissão criada especialmente para discutir o assunto, mas como tem caráter conclusivo, o projeto seguirá para a tramitação e votação no Senado, exceto se houver recurso para que seja apreciado pelo Plenário da Câmara.

Relatado pela deputada Teresa Surita (PMDB-RR), o projeto prevê que pais que maltratarem os filhos sejam encaminhados a programa oficial de proteção à família e a cursos de orientação, tratamento psicológico ou psiquiátrico, além de receberem advertência. A criança que sofrer a agressão deverá ser encaminhada a tratamento especializado.

Para aprovar a medida, a relatora concordou em alterar seu parecer e substituir a expressão "castigo corporal" por "castigo físico". Parlamentares da bancada evangélica impediram a votação do projeto nesta terça-feira por defenderem a substituição da expressão "castigo corporal" por "agressão física". O objetivo seria evitar a ideia de que a lei proibiria qualquer tipo de punição ou de limites a meninos e meninas.

A troca do termo por "agressão física" gerou críticas da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República e de movimentos sociais que apoiavam o texto original, com "castigo corporal". Mas no fim da tarde de ontem, houve um acordo para que fosse incluída a expressão "castigo físico" em vez de "agressão física".

De acordo com a deputada Liliam Sá (PR-RJ), a bancada evangélica entendeu que a expressão “castigo corporal” interferia na educação dos filhos. “Então chegamos a um acordo e trouxemos para discussão. A bancada escolheu a expressão agressão física, mas isso descaracteriza o projeto, porque nem sempre um castigo físico que a criança sofre é uma agressão física", afirmou.

A presidente da comissão, deputada Erika Kokay (PT-DF), defendeu o texto original, argumentando que ele não fere a autoridade da família, como pensavam os evangélicos. “Não há na comissão qualquer tipo de dúvida ou qualquer polêmica acerca do sentido do conteúdo do projeto”, disse.

A coordenadora do Projeto Proteger, na Bahia, Eleonora Ramos, criticou a proposta de mudança no texto original. “O movimento social não se interessa por um projeto que não muda nada. Com o termo agressão em vez de castigo, nós estamos repetindo o Código Penal e o Estatuto. A agressão a uma criança ou adulto já é proibida por lei”, salientou.

Teresa Surita ressaltou que as expressões são muito próximas, mas para atender a expectativa de algumas pessoas ela usou no substitutivo a expressão “castigo físico”. “Quando se fala castigo físico fica mais pedagógico”, disse.

Ao longo do ano, o Delas ouviu especialistas e mães para esclarecer o assunto. Embora o tapa na bunda seja prática comum, não é a única maneira de impor limites a uma criança. Por isso, a maioria dos psicólogos e pedagogos defende a punição dos pais que batem nos filhos.

Mas nem todos concordam. Para a terapeuta infantil Denise Dias, as crianças estão "precisando de tapa na bunda". Já o psicólogo e terapeuta familiar Carlos Zuma acredita na validade do debate em torno da lei - mas nunca na validade da palmada. "Mesmo em último caso, a violência não é válida", defende.

Ouvimos também mães que usaram - ou não - as palmadas ao criar os filhos. Audrey de Almeida, 44, apanhou quando pequena e bateu no primogênito. Até que um dia se deu conta de que a técnica não surtia mais efeito. As três filhas seguintes receberam limites sem apanhar.

Márcia Muccini, 52, criou duas filhas sem erguer a mão. A firmeza e as punições eram diferentes: quando faziam algo errado, "dávamos um gelo nelas".

Sandra Panazzolo e Débora Rodrigues não acreditam que a única solução seja a palmada, mas empregaram o método com os filhos e não se arrependem. "Eu acabei usando as palmadas muitas vezes por ficar muito nervosa mesmo, por incompetência minha", conta Débora. "Não sou a favor do espancamento de uma criança, mas uma palmadinha em um momento certo, no lugar certo – que é o bumbum – só ajuda para a educação delas", acredita Sandra.

Em meio à discussão no Brasil, um caso nos Estados Unidos ganhou projeção. A filha de um juiz postou um vídeo no Youtube em que aparece sendo espancada pelo pai. A notícia levou à reflexão:quando a "palmadinha" passa dos limites? Um pai de cabeça quente é capaz de enxergar esta linha?

Outros métodos para impor limites são conhecidos, como o castigo não-violento e a técnica defendida por Diane Levy, psicóloga e autora neozelandesa com 30 anos de prática em consultório.

terça-feira, 4 de outubro de 2011

OBMEP 2011 - 2ª FASE

INFORMAÇÕES SOBRE A 2ª FASE DA OBMEP

1-) CENTRO DE APLICAÇÃO

E.E. Prof. Pedro Torres

Rua João Miguel Rafael s/n

Vila Stª Terezinha

2-) DATA E HORÁRIO DA PROVA

Dia 5 de novembro – sábado – 14h30min (horário de Brasília)

3-) OBSERVAÇÕES:

Os alunos relacionados deverão apresentar-se no Centro de aplicação, portando documento original de identidade (carteira de identidade ou certidão de nascimento ou carteira escolar) e cartão informativo da OBMEP (envido a todas as escolas via postal). É recomendável que o aluno se apresente no Centro de aplicação com, pelo menos, trinta minutos de antecedência.

Classificados - Nível 1 (4 alunos)

Código

Nome do Aluno

Sala de Prova na 2a Fase

1

SP35301334100184

GUILHERME DE OLIVEIRA

Sala-01

2

SP35301334100639

JOAO PEDRO FERREIRA RECUCHI

Sala-01

3

SP35301334100093

KARINA RAMOS DIAS

Sala-01

4

SP35301334100688

RAFAEL ARAKAKI FERRARI

Sala-01

Classificados - Nível 2 (3 alunos)

Código

Nome do Aluno

Sala de Prova na 2a Fase

1

SP35301334200385

JOAO CARLOS NASCIMENTO BRAIDO

Sala-03

2

SP35301334200440

LUIGI NUNES NOBRE MASCARENHAS

Sala-03

3

SP35301334200233

MIRELLA FERREIRA DE ABREU

Sala-03

segunda-feira, 3 de outubro de 2011

O ENSINO DOMICILIAR DEVE SER LEGALIZADO NO BRASIL?

A Revista Mundo Estranho, edição de outubro, publicou uma matéria a respeito da questão apresentando os seguintes argumentos:


ARGUMENTOS A FAVOR:

a) De acordo com o artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos Humanos, todos têm direito à instrução. O texto ainda explica que os pais têm direito de escolher a educação que querem dar aos filhos. A Constituição Federal brasileira afirma que garantir educação à criança é dever não apenas do Estado mas também da sociedade e da família.

b) A educação brasileira não é boa e ensinar os filhos em casa pode garantir bom aprendizado. Em 2009, O Brasil obteve notas abaixo da média nos critérios avaliados pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA). Esse indicador de qualidade educacional mede os conhecimentos em leitura, ciências e matemática de estudantes do ensino básico em vários países.

c) A socialização dos educandos acontece fora da escola. O convívio com outras crianças ocorre em visitas a amigos e em passeios coletivos organizados pelos pais-professores. "Irmãos que tem aulas juntos precisam aceitar as diferenças de cada um."

d) O ensino domiciliar já foi adotado por países desenvolvidos, como Austrália, Nova Zelândia e EUA. Nesse último, envolvendo mais de dois milhões de crianças, segundo dados de 2010 do National Home Education Research Institute (Nheri). Além disso, pais e filhos, juntos, devem ter a opção de escolher o que for melhor para família.


ARGUMENTOS CONTRA:

a) Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do Estado garantir educação de qualidade e obrigação dos pais matricular os filhos nas instituições de ensino. A Lei de Diretrizes e Bases, que regulariza o sistema de educação no Brasil, diz que as crianças devem ser matriculadas, a partir dos seis anos, no 1º ano do ensino fundamental.

b) Aprender equações e decorar a tabela periódica não são o únicos motivos para frequentar instituições de ensino. Uma das principais funções da escola é fazer o jovem entender que o convívio familiar não é o único que existe. Relacionando-se com pessoas que pensam e agem de modo diferente, o estudante aprende a viver em sociedade.

c) O ensino doméstico inibe trabalhos em grupo ou apresentações de seminários para os colegas. "Para conseguir qualquer emprego, é importante que a pessoa trabalhe em equipe, se comunique bem e saiba conviver em grupo. Como aprender tudo isso estudando em casa?"

d) A escola é um local de aprendizado para toda vida. Um estudo recente da National Home Education Research Institute (Nheri), nos EUA, revela que a maioria dos superintendentes de escolas públicas considera aluns ensinados em casa emocionalmente instáveis, hipercríticos das pessoas ao seu redor e com pouco desenvolvimento social.


Estão ai alguns argumentos apresentados pela revista. Pense a respeito do assunto e faça seus comentários. Você é contra ou a favor do ENSINO DOMICILIAR?

quinta-feira, 22 de setembro de 2011

Físicos europeus descobrem partículas mais rápidas que a luz

Pesquisadores do Cern dizem ter encontrado neutrinos que desafiam a teoria da relatividade de Einstein

Físicos anunciaram esta quinta-feira (22) que partículas subatômicas denominadas neutrinos podem viajar mais rápido que a luz, uma descoberta que, se comprovada, seria inconsistente com a teoria da relatividade de Einstein.Em experimentos feitos entre o Centro Europeu de Pesquisa Nuclear (Cern), em Genebra, na Suíça, e um laboratório na Itália, as minúsculas partículas foram cronometradas a uma velocidade de 300.006 km/seg, sutilmente mais rápido do que a velocidade da luz, afirmaram os cientistas.

“Dá uma sensação de que tem alguma coisa errada, que isso não pode estar acontecendo,” disse James Gillies, porta-voz do Cern. Ele afirmou que os resultados surpreenderam tanto os pesquisadores da institução que eles pediram que outros colegas verificassem suas medições antes de anunciar de fato a descoberta.”Eles estão convidando a comunidade mundial da Física a examinar minuciosamente seu trabalho, e idealmente, conseguir que alguém repita os resultados,” afirmou.

A equipe do acelerador de partículas do Fermilab, nos Estados Unidos, já se comprometeu a iniciar esse trabalho. “É um choque,” disse o chefe do grupo de Física Teórica do Fermilab, Stephen Parke, que não fez parte da pesquisa na Suíça. “Vai nos causar um monte de problemas, isso é fato. Se é que é mesmo verdade”.

O Fermilab conseguiu resultados semelhantes em 2007, mas a margem de erro era tão grande que minimizou sua importância científica.

Outros cientistas de fora do Cern mostraram ceticismo. O chefe do departamento de Física da Universidade de Maryland chamou a descoberta de “tapete voador”, algo fantástico demais para ser crível.

O Cern afirma que um raio de neutrinos (conhecidos por ser uma das partículas mais estranhas da Física moderna) disparado de Genebra para um laboratório na Itália a 730 quilômetros de distância viajou 60 nanossegundos mais rápido que a velocidade da luz, com uma margem de erro de 10 nanossegundos. Mas como as implicações do experimento são importantes, os cientistas passaram meses checando e rechecando seus resultados para garantir que não houve erros e falhas na experiência.

“Não achamos nenhum erro que pudesse explicar este resultado,” afirmou Antonio Erediato, físico da Universidade de Berna, na Suíça, que esteve envolvido na experiência, chamada de OPERA.

Além do Fermilab, nos Estados Unidos, outro centro de pesquisa que pode replicar a experiência é o T2K, no Japão, que no momento está desativado por conta do terremoto de 11 de março.

Mas os cientistas concordam que se os resultados forem confirmados, eles vão forçar uma revisão completa das leis da física.

A Teoria da Relatividade de Einstein, que diz que a energia é igual a massa vezes a velocidade da luz é a base de toda a física moderna, afirmou John Ellis, físico do Cern que não esteve envolvido na experiência. “Funcionava perfeitamente até agora”, ressaltando que os pesquisadores do OPERA podem ter a responsabilidade de explicar como neutrinos mais rápidos que a luz não foram descobertos até agora. “Se for verdade, é uma descoberta tão fantástica, mas tão fantástica, que temos que ser cuidadosos até confirmá-la”.

Fonte:http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/fisicos-europeus-descobrem-particulas-mais-rapidas-que-a-luz/n1597223663198.html


terça-feira, 23 de agosto de 2011

Exposição “Ciência, Ação e Diversão


No Espaço Cultural “Antonio Gabriel Marão” está ocorrendo a Exposição Interativa “Ciência, Ação e Diversão”. A exposição tem como objetivo a divulgação científica, articulando uma Política Nacional de Popularização da Ciência. Montada com experimentos que simulam fenômenos físicos a mostra engloba diferentes atividades que permitem a troca de conhecimentos e a interação com o público. Com um formato itinerante e sob a coordenação do Espaço Ciência de Pernambuco, a exposição “ABCMC Interativa” já percorreu diversas cidades do Brasil, como Recife, Cuiabá, Campo Grande e Natal.

Os agendamentos para a visitação das escolas municipais devem ser feitos pelo telefone (14) 3811-3171. A exposição segue até o dia 30 de setembro, aberta ao público de segunda a sábado, das 8h30 às 12 horas e das 14 às 17 horas.

Fonte: http://www.botucatu.sp.gov.br//

domingo, 7 de agosto de 2011

SALA DE BATE PAPO

Oi pessoal!
Nosso blog tem uma sala de bate papo. Verifique o link no final da página e troque ideias com outros visitantes. 

sexta-feira, 5 de agosto de 2011

Oficinas Culturais gratuitas

Ponto de Cultura  “Biblioteca ABEM”

O Ponto de Cultura “Biblioteca ABEM” desenvolverá as oficinas “Era uma Vez” para crianças e adolescentes e Círculo das Histórias – Memória e Cultura para melhor idade.
As oficinas serão desenvolvidas a partir de metodologia criada pelo Museu da Pessoa (http:/www.museudapessoa.net)  com adaptações para a realidade local, uma das adaptações importantes são o acréscimo de histórias da literatura oral mundial e nacionais e por meio dos jogos dramático, aplicação de dinâmicas de grupo e exercícios dirigidos.
O Objetivo é desenvolver atividades socioculturais que estimulem a formação de leitores e a cultura geral dos participantes (Estimular a leitura, Desenvolver a expressão verbal,  a autoestima e a inteligência inter e extrapessoal,  a memória coletiva e individual e preservar a cultura oral.
  
Oficinas:

“Era uma Vez” para crianças e adolescentes: Audição, contação de historias e jogos dramáticos.

 Círculo das Histórias – Memória e Cultura para Melhor Idade: Exercícios práticos para preservar e estimular a memória e exercícios práticos em grupo para aumentar a autoestima.


Início das atividades em Setembro/2011, faça já sua inscrição!!!


PROJETO RENOVAR / COMUNIDADE
“Círculo de Histórias” - Oficina de Memória

Toda Segunda-feira
Manhã (10 Vagas por horário)
08h às 09h30
09h30 às 11h


Tarde (10 Vagas por horário)
14h às 15h30
15h30 às 17h




PROJETO INTEGRAR/COMUNIDADEVINI
“ERA UMA VEZ” - Contação de Histórias

Toda Sexta-feira :
Manhã (5 Vagas por horário)
08h às 09h (7 a 11 anos)
09h às 10h (7 a 11 anos)
10h às 11h (12 anos em diante)

Tarde (5 Vagas por horário)
14h às 15h (7 a 11 anos)
15h às 16h (7 a 11 anos)
16h às 17h (12 anos em diante)




Inscrições com Vera Ravagnani
PESSOALMENTE: Rua Henrique Reis, 405 Vila Maria  
ou pelo fone: (14) 3814 0426 e e-mail veralucia.abem@terra.com.br